2024年4月23日，9455澳门新葡萄娱乐场大厅“为知”沙龙第四期主题座谈会在田家炳教育书院成功举办。本次座谈会特别邀请兰卡斯特大学路洋教授作为与谈人，围绕“英国高等教育的教学、管理与评价”这一主题进行学术分享。澳门新葡萄娱乐9455共60余名师生参与了本次主题座谈的交流与探讨。

首先，路洋教授就英国大学教学制度的相关问题展开了细致阐述。他指出，英国高校在教学制度设计上展现出显著的制度化与精确化特征，各环节均构筑了一套较为严谨的制度保障体系。从教案设计的质量把控、固定的教学时段到学生关怀政策等。这无疑在一定程度上减少了教学过程的不确定性，确保英国大学教学管理的稳定运行。但是，过于制度化的管理也压缩了教师教育教学的个性空间，抑制了教师自我风格的彰显，使教学模式和过程趋于单一，缺乏多样性。

在教学评价方面，路洋教授指出，英国教学评价具有规范化、统一化的特点。一方面，英国大学采用一套细致的教学评价规范，其中包括定期开展的非正式反馈会议、实行全匿名评价的措施等，这些举措保障了评价结果的客观性和准确性。另一方面，英国的教学评价还强调了评价方式的一致性，即每一门课程的评价方式均需在开课前统一商定和落实。此外，路洋教授就人工智能时代的评价问题也提出了自己的见解，他认为AI的出现是对多样化评价模式的一次冲击。在开放性评价中，AI代写无疑增加了评估学生真实学习成果的难度。一些英国大学甚至开始考虑退回完全闭卷考试的评价模式。但如此一来，评价体系多元性又会出现缺失，评价的公正性和全面性将再次成为高等教育的痛点。

在座谈会接近尾声之际，现场师生与路洋教授就学生评价体系进行了深入探讨。路洋教授强调评价手段与评价目的之间应当建立内在联系：评价体系的设计必须贴合评价的预期目标，评价手段的选择应始终服务于人才培养的需求。例如，学生科研素养的评定应主要依据学习与科研成果的质量来进行，避免学生对评价手段和目的的感知产生严重割裂。路洋教授用一个比喻提出了自己的建议：“不同的评价体系应给予每一个学生发光的通道，让每一个学生在自己擅长的领域发光发亮。”

本次主题座谈，为广大与会师生开启了一扇窥见英国高等教育制度的大门，拓宽了教育工作者的国际视野。正如富兰所言：“教育体制的改革从来不是一张蓝图，更是一段旅程。”在对英国高等教育体制的思考中，每一位与会者都获得了自身独到的见解。在教育改革的历程中，找寻到了各自值得倾力研究和实践的方向。

审核人：夏明堂 冯永刚